Знакомство с документацией логопеда

Отчет о прохождении практики

знакомство с документацией логопеда

Учитель-логопед логопункта Знакомство с документацией. Просмотр и анализ индивидуального занятия проведенного логопедом. Циклограмма рабочей недели учителя-логопеда МАДОУ на – учебного знакомство с нормативно-правовыми документами. Знакомство с логопедом Серебренниковой Мариной Знакомство с документацией, которую ведет учитель-логопед группы: Речевая.

Профессиональная компетентность описана в работах отечественных и зарубежных педагогов и психологов А. Селевко, компетентность - это интегральное качество личности, которое проявляется в способности, основанной на знаниях и опыте, приобретенное в процессе обучения и социализации [5]. Дахин раскрывает понятие компетентность как сложившееся личностное качество. Психологи определяют компетентность как совокупность психологических качеств [1]. Маркова выделяет следующие характеристики компетентного человека: Под профессиональной компетентностью JI.

Митина рассматривает гармоническое сочетание знаний предмета, методики и дидактики преподавания, а также умений и навыков культуры педагогического общения [3]. Подготовка компетентных будущих учителей-логопедов требует совершенствования содержания, форм и методов коррекционно-педагогической работы.

  • Дневник практики
  • Отчет о прохождении практики

Важное место в этой работе принадлежит педагогической практике, которая предполагает использование теоретических знаний, применяемых в специальных коррекционных учреждениях. Педагогическая практика играет важную роль в профессиональном становлении будущих учителей-логопедов. Перед преподавателями и студентами-бакалаврами стоит задача использования возможностей педагогической практики в деле совершенствования подготовки будущих учителей-логопедов к самостоятельной коррекционно-педагогической деятельности.

Федеральный государственный образовательный стандарт специального дефектологического образования определяет формирование следующих компетенций у будущих учителей-логопедов во время прохождения педагогической практики [6]: На базе факультета педагогики детства Бирского филиала Башкирского государственного университета уделяется большое внимание практикоориентированной подготовке будущих учителей-логопедов.

Отчет по логопедической практике в начальной школе

Педагогическая практика организуется в соответствии с учебным планом, который предусматривает выполнение функциональных обязанностей во время практической деятельности.

Педагогическая практика ориентирует студентов на работу в специальных коррекционных учреждениях: Она является важнейшей в системе педагогической профессионализации будущего учителя-логопеда, которая направлена на взаимосвязь теоретического обучения и практической профессиональной деятельности.

знакомство с документацией логопеда

Изучила порядок приема детей и комплектование групп. Знакомство с нормативно-правовыми документами, регламентирующими работу логопеда. Знакомство с программой обучения детей логопедической группы, перспективным и календарным планированием работы, отчетом логопеда за учебный год. Посмотрела индивидуальное занятие в подготовительной группе с Машей Г. Занятие проведено в игровой форме, использовано много наглядного материала: Хороший эмоциональный настрой способствовал активной работе ребенка.

Отчет о прохождении педагогической практики на логопедическом пункте общеобразовательной школы

Выдержаны все этапы работы со звуком. Занятие провела с Ильей Т. Следила за речью ребенка, правильным произношением звуков. Звук М - МЬ Цель: Закрепить навыки различения и четкого произношения звуков МЬ,М в слогах, словах, фразах; развивать фонем.

знакомство с документацией логопеда

Логопедический пункт создается в целях оказания своевременной коррекционно-педагогической помощи обучающимся, имеющим нарушения в развитии устной и письменной речи первичного характерав освоении ими общеобразовательных программ. В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования основная цель коррекционной работы логопедического пункта - создание специальных условий обучения и воспитания, учитывающих особые образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья.

Основными задачами логопедического пункта являются: Порядок создания логопедического пункта 3. Логопедический пункт открывается приказом департамента образования мэрии города Ярославля по ходатайству руководителя образовательного учреждения. Для открытия логопедического пункта необходимо внесение изменений и дополнений в Устав общеобразовательного учреждения, предусматривающих функционирование в учреждении логопедического пункта. В штатное расписание общеобразовательного учреждения, имеющего в своем составе логопедический пункт, вводится должность учителя-логопеда.

Отчет по логопедической практике в начальной школе

Деятельность логопедического пункта может быть прекращена по инициативе общеобразовательного учреждения или по решению учредителя. Комплектование логопедического пункта 4. В логопедический пункт принимаются обучающиеся общеобразовательного учреждения, имеющие нарушения в развитии устной и письменной речи на русском языке: Прием детей в логопедический пункт осуществляется в течение всего учебного года по мере освобождения мест.

В первую очередь в логопедический пункт зачисляются обучающиеся, имеющие нарушения в развитии устной и письменной речи, препятствующие их успешному освоению общеобразовательных программ дети с общим, фонетико-фонематическим и фонематическим недоразвитием речи, дизартрией, моторной алалией. Зачисление детей в логопункт осуществляется на основании приказа руководителя образовательного учреждения.

знакомство с документацией логопеда

Предельная наполняемость логопедического пункта общеобразовательного учреждения не более 25 человек. Выпуск детей из логопедического пункта производится в течение всего учебного года по мере устранения у них речевых нарушений.

Отчет о прохождении педагогической практики на логопедическом пункте общеобразовательной школы

Организация деятельности логопедического пункта 5. В логопедическом пункте предусматривается следующая организация коррекционного процесса: Занятия с обучающимися проводятся как индивидуально, так и в группе. Основной формой являются групповые занятия. Предельная наполняемость групп устанавливается в зависимости от характера нарушения в развитии устной и письменной речи.

знакомство с документацией логопеда

Периодичность групповых и индивидуальных занятий определяется тяжестью нарушения речевого развития. Индивидуальные занятия проводятся не менее 3 раз в неделю с обучающимися, имеющими: Левиной и IV уровень по Т. По мере формирования произносительных навыков у этих обучающихся занятия с ними проводятся в группе.

знакомство с документацией логопеда

При этом занятия с указанными обучающимися не могут проводиться в одной группе с заикающимися детьми и обучающимися с недостатками произношения отдельных звуков.