Урок знакомство с фольклором

Особенности изучения малых форм фольклора в 5 классе якутской школы

урок знакомство с фольклором

Какова задача нашего урока? Работа по теме урока. Знакомство с понятием «ФОЛЬКЛОР». «Учение без размышления бесполезно». Существенна в этой связи роль фольклора, знакомство с которым развивает Изучение фольклорных произведений на уроках русской литературы в. Конспект представляет собой разработку урока для учащихся 5 Понятие о фольклоре. Знакомство с понятием «ФОЛЬКЛОР».

В это время появляются значительные сборники и обширные исследования указанных выше жанров. Его сборник был коллективным делом видных ученых и отдельных любителей народного творчества. Он вошел в науку не только как собиратель народного творчества, но и как ученый. Эти исследования включают немало правильных толкований исторического происхождения и смысла пословиц, наблюдения над процессом заимствования пословиц одним народом у другого. Он увлекался поисками остатков древнейшей мифологии.

В е; годы XIX. Он сгруппировал пословицы и поговорки по тематическому принципу: Изучение пословиц и поговорок невозможно без внимательного рассмотрения другой капитальной работы В. Русские исследователи всегда отмечали, что невозможно привести вполне определенную и бесспорную границу между пословицами и поговорками. Передовая, демократически настроенная интеллигенция х годов, находившаяся под влиянием Н.

Добролюбова, стремилась познать быт, привычки, мировоззрение крестьян. Рыбников пользовался пословицами и поговорками для характеристики народа. Изучение малых форм фольклора в 5 классе якутской школы констатирующий эксперимент все-таки в самом процессе изучения произведений устного народного творчества медленно, с трудом укреплялись отдельные попытки усилить эмоциональное впечатление, произведенное искусством слова в народной поэзии.

На уроках в большей мере решались воспитательные задачи, уделялось внимание непосредственному восприятию фольклора. В связи с тем, что с изучения фольклора начиналось знакомство с художественной литературой, важно было показать ученикам особую организацию художественной речи, поэтические приемы языка. Учащиеся не только знакомились со своеобразием поэтики произведений фольклора, но и могли передать это в процессе творческо-исполнительской деятельности. Этот подход может быть реализован и в современной практике преподавания литературы.

урок знакомство с фольклором

В году Б. Эйхенбаум выступал за освобождение методики преподавания литературы в школе от излишней сухости и академизма: Именно в эти последние годы существования дореволюционной школы методике удалось приблизиться к пониманию того, что путь учащихся к фольклору лежит через переживание своеобразия его художественной природы. Правда, в практической работе с фольклором в этом отношении сделаны были лишь начальные шаги.

Русский фольклор на уроках музыки. Конспект урока "Ярмарка". 3-й класс

Сиповский высказал мысль, что знакомство с произведениями устного народного творчества по текстам, закрепленным письменно, лишает возможности испытать очарование свежести и непосредственности чувств, заключенных в народно-поэтических произведениях. Он говорил о необходимости создания особой эмоциональной атмосферы на уроке при знакомстве с фольклором: И хотя учебник В. Сиповского в целом оставался учебником догматического типа, тем не менее отдельные его методические предложения имели определенную ценность.

Своеобразна и интересна методическая позиция А. Смирнова -Кутачевского, который для усиления внимания учащихся к самому процессу творчества народа, пытался увлечь их красотой и точностью образного слова, строил анализ произведения, учитывая особенности его бытования. Анализируя сказку, методист опирался, в основном, на воображение учащихся. В форме сказки он видел силу ее воздействия.

Правда, в объяснении процесса творчества сказки можно отметить некоторый рационализм и школьную упрощенность. Вот, например, характерное в этом отношении толкование: В целом же в деятельности методиста отчетливо выражено стремление открыть учащимся особую природу устного искусства народа и углубить эстетическое впечатление, произведенное ими. Наиболее глубоко и последовательно в начале XX века разработал систему изучения фольклора Ю.

Соколов, который изложил свою позицию на первом съезде словесников в декабре - январе г. Исходя из особенностей фольклора его синтетической природы и способов бытованияметодист полагал необходимым непосредственное знакомство с художественными творениями народа в их реальном бытовании.

Изучение фольклора, по его мнению, должно быть так организовано, чтобы достигалась необходимая полнота художественного восприятия. Соколов особо выделял эстетическую направленность в их методике. Но конкретные предложения по изучению фольклора, сделанные им, не соотносились с методологией интуитивизма, кроме, пожалуй, убеждения фольклориста в том, что и при изучении литературы, и в работе с народной поэзией словесник должен воспитывать художественное мышление учащихся.

В начале х годов XX века в методике изучения литературы создали новую методологию.

урок знакомство с фольклором

Первым направлением стал общий взгляд на задачи воспитания художественным словом. Вторым направлением школьного преподавания стало развитие самостоятельности. Третьим - творческая активность школьников. В преподавании литературы эта общепедагогическая идея получила свое развитие в таких формах работы на уроке и вне его, как постановка исследовательских задач перед школьниками с учетом возраста и круга знанийинсценирование, драматизация изучаемых произведений, литературно —творческие вечера и.

Изучение устного народного творчества народа давало возможность для самостоятельных наблюдений в познавательной деятельности школьников.

Фольклор теснее, чем литература, связан с жизнью, бытом своих создателей и мог быть исследован в своем бытовании и даже возникновении. Устное народное творчество было неисчерпаемым источником высоких эстетических идеалов для многих поколений якутов. Творчество зачинателей якутской письменной литературы зародилось и выросло на почве якутской самобытной художественной культуры - на почве устной поэзии народа.

reicacaja.tk

Вплоть до начала XX века в Якутии не было социально-политических условий для возникновения письменной литературы. Вся художественная, вся духовная культура народа была отражена в фольклоре. Опираясь на сложившийся веками художественный опыт народа, закрепленный в его устном творчестве, и на передовые традиции русской классической литературы, талантливые дореволюционные писатели Якутии А.

Никифоров сумели выразить в ярких художественных образах помыслы и ожидания трудовых масс. Идейно-эстетические традиции фольклора легли в основу произведений этих ранних представителей якутской литературы. Развитие фольклористики как науки питало методическую мысль. Наука о фольклоре преодолела свою академическую замкнутость. Теперь с особенной ясностью осознавалась многофункциональность фольклора.

В нем видели и форму народной идеологии, и сферу художественной деятельности человека, часть национальной культуры. В частности, это отмечали и писатели. Программа по литературе в 5 классе содержит необходимый материал для раскрытия своеобразия произведений фольклора, в том числе и пословиц и поговорок.

Другим фактором, существенно влияющим на эффективность подобных уроков, мы считаем отбор рациональных приемов работы, обеспечивающих достижение каждым учеником уровня развитости необходимых умений, который соответствует его реальным учебным возможностям в зоне его ближайшего развития. Что привлекает детей в пословицах? Какие пословицы школьники уже знают и употребляют в своей речи?

Конспект урока литературы в 5 классе. Тема урока: «Устное народное творчество. Фольклор».

Есть ли какой-то определенный тематический близкий набор пословиц, встречающийся наиболее часто в детском репертуаре? Эти и другие вопросы были в центре нашего внимания до начала изучения темы. Как показывает практика, якутские дети проявляют огромный интерес к пословицам и поговоркам.

Мы считаем, что, работая с ними, ребенок применяет свои знания об окружающем мире. С учетом возрастных особенностей учащихся 5 класса мы вводим в структуру урока занимательный, игровой момент, способствующий лучшему усвоению полученных на уроке знаний особенно во второй половине урока, когда идет закрепление материала, чтобы оживить класс, улучшить его работоспособность.

Такой подход к изучению пословиц на уроках литературы в 5 классе способствует раскрытию особенностей пословицы как жанра устного народного творчества, а также помогает проследить ее взаимосвязь с произведениями других фольклорных жанров. При работе над пословицами вступительный урок носил констатирующий характер, что позволило выявить уровень интереса пятиклассников к пословицам; общее понимание школьниками специфики жанра, определить тематику наиболее популярных у учащихся пословиц.

Учитель имеет хорошую возможность воспитывать учащихся в духе национальных традиций, а это является требованием нашего времени, нравственной позиции современного человека. Ведь задача учителя -способствовать формированию самосознания учащихся, помочь ребятам обратить внимание на особенности каждого жанра, предоставить им возможность проявить себя, воспользоваться своими способностями, расширить опыт познавательной деятельности.

Очень важно, чтобы учитель на фольклорном материале смог преподнести детям пословицы на русском и якутском языках, близких по своей тематике. Ребятам был предложен ряд заданий. Из нескольких выражений выделить только пословицы и мотивировать свой выбор. Большую роль в развитии мышления детей играет разгадка смысла народных пословиц. С их помощью можно научить детей раскрывать народную мудрость, заключенную в пословицах, передавать особенность особенность фольклора русского и якутского народов.

Здесь высказана правильная мысль: Do you like my surprise? И звучат выражения учащихся ранее введенные: I like, or I enjoy As for me, I prefer Thank you for your answer and now your homework. You ve read Sweet Home, Chapter 4, haven t you? Let s pronounces difficult words once again 1 master 2 mountain 3 gold 4 clothes 5 wake woke VIII.

Учащиеся читают текст по цепочке 2, 3 чел. Учитель благодарит за хорошее чтение и задает вопросы по тексту: Учитель читает коротенькие предложения, ученики переводят. Учитель благодарит учащихся за хорошую подготовку домашнего задания и предлагает отдохнуть, поиграть. Make up words На доске написаны зашифрованные слова Arrange in Pairs А 1 h, i, t, n, o, w, s, e, w б Angry Rufty Tufty 2 s, f, w, a, r, d wicked Pinocchio 3 h, y, i, a, p, i, p kind Tom Saywer 4 b, a, u, t, i, u, f, e, i clever Cinderella 5 o, c, k, o, d, e funny Snow White nice Mr.

Shilling beautiful Queen Well done! Now, Let s make up sentences, using the words: That s all right. Will you take your cards, please? Найди расхождение 1 Early is the morning the masters of the house came home. Agree on disagree 1 In the morning the masters of the house came home. So, we ve read one more English tale and now your opinion about this chapter чел.

Well, one more surprise for you. A song from Disney s animated cartoons Snow White and 7 dwarfs the soloist will be T.

Ученики читают последнюю главу сказки и высказывают свое мнение об уроке, сказке. Разучивание песни 2 из мультфильма We dig, dig XIX. Вывод поговорки, пословицы на русском и английском языках. Какая пословица подходит к последней главе?

A friend in need is a friend indeed. Учитель благодарит всех учащихся, гостей за участие в уроке.